جديد حليب سيميلاك

التواصل، اللغة والكلام – سنة حتى 3 سنوات

يبدأ الطفل باستخدام وسيلة التواصل الأكثر تطورا في العالم، ألا وهي اللغة. تنشأ أمامه وأمام والديه إمكانيات جديدة ومثيرة، فها هم الأهل قادرون أخيرا على سماعه، وها هو قادر أخيرا على التعبير عن نفسه.

الخصائص

يبدأ الطفل باستخدام وسيلة التواصل الأكثر تطورا في العالم، ألا وهي اللغة. تنشأ أمامه وأمام والديه إمكانيات جديدة ومثيرة، فها هم الأهل قادرون أخيرا على سماعه، وها هو قادر أخيرا على التعبير عن نفسه.

الفهم اللفظي

الفهم اللفظي يعني قدرة الطفل على فهم اللغة. يسبق هذا الفهمُ قدرتَه على الكلام، وهو أوسع منها في كل مرحلة من مراحل تطور الطفل اللغوي في سِنيّه الأولى*، أي أن ما يلتقطه من كلمات يزيد عن حجم قاموسه الذي يستعمل مفرداته. إلى ذلك، فإن الطفل يتأثر بالنبرة التي يستخدمها المتكلم الذي يلتقط عبره رسائل إضافية (الموافقة، الرفض، الإعجاب، وما شابه ذلك).

في مرحلة ما قبل الكلام يتمكن الطفل، بفهمه الكلمة والرسالة التي تتضمنها نبرتها، من الاستجابة بصورة أولية، لكن عينية، للتواصل اللفظي. إنه يفهم أوامر بسيطة من قَبيل "تعالَ إلي"، و"ممنوع"، و"اُرقص" (إذا عُزفت الموسيقى). وهو يستجيب عند مناداته باسمه، وينظر باتجاه الضوء إن سؤل "أين الضوء؟"، ويلمس عضو جسمه الذي يُسأل عنه: "أين الرِّجل؟"، "أين الرأس؟"، وما شابه ذلك **.

في مرحلة لاحقة يتطور لدى الطفل فهم بعض العبارات (مثل: "أنا" و"فرِح")، وفهْم بعض الأوامر المركَّبة المؤلَّفة من جزأين أو ثلاثة ("أعطني الملعقة، وأعطِ البابا الكوب") الذي يسبق قدرته على بناء الجمل المركّبة.

اكتساب اللغة***

عندما يتعلم الطفل اللغة، يضطر إلى التقاط أشياء كثيرة تتعدى الكلمات ومعانيها. إذ أن عليه تعلّم الشكل الصحيح لتنظيم الكلمات في الجملة، مثلا: ليس "البابا طفلا يرى" بل "البابا يرى طفلا."

إنه يتعلم القواعد لتغيير الكلمة وتصريفها، كتحويلها مثلا من صيغة المفرد إلى الجمع ومن صيغة المذكر إلى المؤنث. كما ويجب أن يفهم معنى الكلمة وفق سياقها في الجملة، فالجملة "البابا طفلا يري" صحيحة من الناحية النحوية لكنها غير سليمة من حيث بناؤها.

وعليه، أخيرا، أن يفهم أيضا كيف يمكنه بالكلمات تحقيق الغايات الاجتماعية، فالجمل "أحضِر لي الدب!"، و"هل يمكنك من فضلك إحضار الدب لي؟"، و"إني حزين لأني لا أستطيع بلوغ الدب" تحمل رسائل اجتماعية مختلفة، رغم اشتراكها كلها في الغاية عينها – الحصول إلى الدب.

* سروف، كوبر، دهارت، تطور الطفل، طبيعته، ومراحله، ص. 308 Help Activity Guide

**ص. 16، الاختبار 1.43، ص. 20، الاختبار 2.56

*** سروف، كوبر، دهارت، تطور الطفل، طبيعته، ومراحله، ص. 306-308

أجوبة لأسئلة شائعة

يخطئ الطفل في لفظه الكلام، هل يجب أن أصححه?*

لا تصححوا الطفل بصورة مباشرة (قولوا مثلا: قُل "طا"، قُل "بة"، ثم قُل "طابة"). يستحسن التأكيد على شكل الكلام الصحيح، فإذا قال الطفل "بة"، قولوا له: "نعم، إنها ’طابة’". كما ويمكن التدرب على الأصوات الصعبة بواسطة الترديد المنغّم لكلمات تظهر فيها، مثلا: للتدرب على الصوت "را" يمكن تنغيم المقطع الأول من الكلمات "رامي"، و"راس"، وما شابه. يجب التحلي بالصبر، فاللفظ المتكامل يحتاج لبضع سنين.

(د.رونيت روط – حنانيا، اخصائية علم نفس تطوري).

يتكلم الطفل بصيغة المؤنث، هل ثمة خلل في تطوره؟

أثناء تعلّم الطفل اللغة، هناك مرحلة ما يتعلم فيها سبيل التأثير على معاني الكلمات من خلال تصريفها على أشكال مختلفة (تدعى هذه المرحلة "الفهم الصرفي"). الطفل الذي يتكلم بصيغة الجنس الآخر لا يعاني من مشكلات تتعلق بهويته الجنسية أو في تطوره اللغوي. الحالة المذكورة أمر شائع، لا سيما بين الأطفال الذين يترعرعون في وسط يشكّل فيه الجنس الآخر غالبية الأفراد. ولا يدل ذلك إلا على أن الطفل لم يستوعب بعد تصريف الكلمات بصيغة الجنس. مع مرور الزمن، وفي إطار عملية تطوره اللغوي، سوف يتعلم الطفل صرف الكلمات على نحو سليم، وسوف تختفي هذه الظاهرة.

(د.رونيت روط – حنانيا، اخصائية علم نفس تطوري).

طفلي يتكلم بصورة غير واضحة ويصدر إشارات إحباط (بكاء، غضب، استياء) إذا لم أفهمه. ما الذي يمكنني فعله?

على خلاف الحالات السابقة التي "خطب" فيها الطفل في أشخاص وأجسام دون أن ينتظر رد فعلهم، فإنه يعرف جيدا الآن أن بإمكانه نيل رد الفعل وهو يريد له أن يتم. زد على ذلك، فإن الطفل في سن العامين والنصف – الثلاثة أعوام "يتقدّم في السلم"، وهو لا يكتفي بمحاولة إيصال حاجاته وملاحظاته الفورية، بل وأفكاره وخواطره.

قد تكون الفجوة بين ما يتأمله الطفل من التواصل والنتيجة التي يتلقاها مخيبة جدا لآماله. لا تقولوا للطفل "لا أفهمك"، أو "كلامك غير واضح"، بل تحلوا بالصبر وحاولوا "القبض" على معنى كلامه من خلال التأكيد على فهمكم له: "ماذا فعل سامي؟"، واطلبوا منه أن يريكم الأمر أو أن يكرر كلامه ثانيةً: "واو! قُل لي ثانيةً."

(د.رونيت روط – حنانيا، اخصائية علم نفس تطوري).

* ص. 56، اختبار 2.33؛ ص. 60، اختبار 2.47. البنود 3-5، ص. 63، اختبار 2.65 البند 2.

** ص. 57، اختبار 2.35، ص. 67، اختبار 2.81.

مراحل في تطور الطفل*

في اللائحة، يرمز عمر الطفل للموعد المتوقع لظهور أول للنشاط. الشرح يتحدث عن معنى العملية في هذه المرحلة.

سن الطفل بالأشهر الفعل الشرح
12 كلمات أولى يقوّي الطفل الصلة بين التعبير اللفظي في لغة البالغين ومعناه. إنه يستقبل الكلمات أكثر فأكثر، بل ويلفظ كلمات "حقيقية" أولية (وهي غالبا: لأبيه "بابا" ولأمه "ماما")
13 يمزج الكلمات بالإيماءات ينقل بالإيماءات والتعابير "جملة مفيدة" بواسطة كلمة واحدة. فالكلمة "كرسي" قد تعني المطالبة "أنا أيضا أريد الجلوس على كرسي" أو تبليغًا "هذه كرسي"
يحضر أجسامايميّز أجساما معينة ويحضرها إذا طُلب الأمر منه
14 يطلب الشرب أو الأكل باستعمال أصوات أو كلمة
15 يوسّع قاموس كلماته بكلمتين أو ثلاث إضافية
16 يتمرن على الإنشاء يصدر أصواتا بتسلسل يشعر المستمع أنه يشكّل جملة حقيقية
17 يستجيب لطلبات بسيطة ""أعطِ الماما"، "اعمل معروفا للأرنوب"، "ضع في السطل"
18 فيضان في قاموس الكلمات قفزة فجائية في وتيرة اكتساب الكلمات (يبدأ بنحو 5 كلمات، يزداد عددها في فترة شهر واحد، ثم يزداد من جديد). يُكثِر الطفل طرح السؤال "ما هذا؟"
استعمال الكلمات حسب فئتها يبدأ الطفل في فهم الكلمات بسياق فئتها (أجسام، أشخاص، أحداث)، ويوسّع استعمالها خارج السياق الذي تعرّف عليها فيه. على سبيل المثال، إذا كان معنى الكلمة "أحذية" مقتصرا حتى اللحظة على حذاءيه هو المغلقين والزرقاوين، فإنه يدرك الآن أن الكلمة "أحذية" تعني أحذية ذات أشكال مختلفة (أحذية مع كعب، بوط، صندل) ويمكن أن تكون مملوكة لأشخاص مختلفين (البابا، الماما، الأخ)
"شطْب" كلمات بعض الكلمات المبكرة تختفي من قاموس كلماته لمصلحة نظام التعلّم الجديد
24-18 يقلّد أصواتا من محيطه أصوات حيوانات، أو مَرْكبات، أو آلات
جمل من كلمتين يجمع الطفل كلمتين اثنتين في جملة وجيزة "أريد الشرب"
يسمي نفسه يتحدث عن نفسه بذكر اسمه، أو لقبه، أو بقوله "أنا"
الغناء يغني الكلمة الأخيرة في الجملة، يحاول مزج كلمة (أو اثنتين) مصحوبة بالموسيقى أو بالدندنة
30-24 يتعلم الكلمات باستخلاص سريع يستخدم الطفل رموزا من السياق للتكهّن بمعنى كلمة لا يعرفها، مثلا: إذا كان الطفل ممسكا بكرة، وطُلب منه إعطاء "الكرة الخشنة" لأمه، قد يفهم أن معنى الكلمة "خشنة" الإحساس الذي تتركه الكرة في يديه
يقلّد الكلمات يكرر كلمات جديدة على نحو عفوي أو بناء على طلب
يستخدم الضمائر تعابير الملكية (أنا، لي)، وكلمات القياس (كبير، صغير)، والفعل الماضي (ذهبت، رأيت)
36-30 يسأل ويجيب أسئلة تتطرق إلى "ماذا" و"مَن" و"أين" و"متى". يجد صعوبة في الإجابة عن أسئلة تتطرق إلى "لماذا"
يستعمل صيغة الجمع كلاب، أولاد، ألعاب....
قاموس من الكلمات يتراوح قاموس الكلمات المستعملة مع نهاية العام الثالث بين 300 إلى 3,000 كلمة
* الجدول أعلاه مبني على: معالم، المركز للتدخل المبكر، د. رونيت روط-حنانيا: سروف، كوبر، دهارت، تطور الطفل، طبيعته ومراحله، الصفحات 312-330؛ د. يورام زندهاوز، نافذة عملية إلى عالم التطور الساحر و- Help Activity Guide

فعاليات للمساهمة في تطور التواصل لدى الطفل

أضيفوا الصفات للكلمات

بعد تثبيت الطفل فهمَه لكلمة ما، أضيفوا إليها الصفات. فالكرة قد تكون حمراء وكبيرة. لا تكثِروا من توجيه السؤال "ما هذا؟"، بل الفتوا انتباهه إلى الجسم وقولوا له "انظر – سيارة"، صفوها، واشرحوا له وظائفها، مرددين اسمها المرة تلو المرة.

توسيع الكلمة لتصبح جملة

إذا عبر الطفل عن رغبته بكلمة، استجيبوا لطلبه بتوسيعكم الكلمة إلى الجملة التي يعنيها طلبه. اذكروا الجملة كاملة، ثم صيغوها باختصار. مثلا، إذا قال الطفل "لاطة"، قولوا له "هل تريد المزيد من الشوكولاطة؟... المزيد من الشوكولاطة؟"

اقرأوا الكتب

لقراءة الكتب وبشكل يومي دور كبير في إثراء قاموس الطفل اللغوي وإكسابه مهارات اللغة.

يجب أن نذكر أن الطفل يجد صعوبة في الجلوس لمدة طويلة والتركيز، لذلك يجب اختيار الحكايات القصيرة مع التركيز على تلك التي تحفّز على الفعل وتشجعه على اللمس والإشارة وترديد أسماء الأجسام أو تكرار جمل معينة. يفضَّل أن يكون الكتاب مصنوعا من مادة لا تتمزّق بسهولة (قماش أو كرتون)، ما يتيح للطفل تفحّصه وتصفّحه بيديه

تعابير

اجمعوا في قائمة التعابير والكلمات التي يستطيع الطفل لفظها. استخدموا كلمات لتأليف تعابير جديدة، أضيفوا إلى قاموسه المزيد من الكلمات وعدِّلوا القائمة إذا بدأ الطفل باستخدامها استخداما سليما.

* تستند الاقتراحات إلى مواد مأخوذة منHelp Activity Guide ، ص. 72-51
Powered by Zuznow